鳥瞰效果圖
新的校園規(guī)劃將場地周邊的水鄉(xiāng)村落和城市肌理進(jìn)行有機的疊加，同時保留場地內(nèi)原有的水道和樹木，將小體量的功能體塊因地制宜有機的布置在低層，而大體量的建筑體則疊加在上部，創(chuàng)造了多層次的活動平臺和臨水空間，形成全新的水鄉(xiāng)校園模式。
鳥瞰效果圖
整體規(guī)劃
校園整體規(guī)劃因地制宜，保留場地內(nèi)原有的水道和綠植，建筑體塊順勢沿著水道兩側(cè)，通過扭轉(zhuǎn)、嵌入、環(huán)抱、平行等方式進(jìn)行布局，架空平臺、廊橋、坡道和臺階的置入將整體校園功能空間串聯(lián)起來，營造多層次的活動平臺與親水空間，形成面向城市和未來的新校園綜合社區(qū)模式。
組團分析
樓·臺·榭·廊·橋
——環(huán)水聚落式校園
綜合樓、科學(xué)樓、藝術(shù)樓等公共組團位于城市主干交叉路口，方便社區(qū)共享，塑造積極的城市界面。普通課室教學(xué)樓組團位于場地北側(cè)，底層架空，最大程度的保護生態(tài)本底，同時也便于獨立管理。體量較大的宿舍樓臨近居民區(qū)，營造靜謐的休憩環(huán)境的同時減少對校園的壓迫感。大操場環(huán)水而建，通過底層架空的方式，形成雙層環(huán)形跑道和功能豐富的運動空間，同時通過平臺、廊橋、坡道等方式將整體校園聯(lián)通，形成活躍、開放、共享的校園空間模式。
校園主入口效果圖
向城市開放的新校園模式
校園主入口通過廊橋架空的方式，面向城市濱江步道和公共綠地，塑造對城市開放的入口形象。教學(xué)組團內(nèi)部規(guī)劃采用傳統(tǒng)聚落的有機布局，一到三層多為小體量的公共課室體塊，通過平臺、坡道、樓梯、廊橋?qū)⑵浯?lián)，形成一個整體的、多平臺的聚落空間體系，二到六層為普通課室體塊，架空于底部小體量的功能基座上，通過空中連廊、外掛樓梯等方式連接各棟教學(xué)樓，使各個空間能夠形成連續(xù)、自由和開放的教學(xué)模式，同時回應(yīng)嶺南地區(qū)的氣候特征。
教學(xué)樓效果圖
綜合樓效果圖
公共教學(xué)組團
公共教學(xué)組團環(huán)水而建
續(xù)寫水鄉(xiāng)場所記憶
公共教學(xué)組團集中布置在場地內(nèi)最中央最公共的區(qū)域，綜合樓、科學(xué)樓、藝術(shù)樓環(huán)水對望，小劇場、圖書館、餐廳互為舞臺和背景，高低錯落，形態(tài)各異，延續(xù)水鄉(xiāng)村落的樓、臺、榭、橋、廊等文化記憶。首層至三層主要布置最公共最活躍的功能空間，便于師生和校外人員共享和交流。面向城市側(cè)的各種文藝類課室和圖書空間，各個功能豎向?qū)盈B，同時水平相連，架空平臺和屋面空間被開放出來，供師生和公眾共享，藝術(shù)、圖書以及相關(guān)的學(xué)術(shù)活動成為這個建筑的立面和整體形象。
從小劇場望藝術(shù)樓
多運動平臺體系
人與人、人與自然、人與空間
多維互動的新校園模式
公共教學(xué)組團集中布置在場地內(nèi)最中央最公共的區(qū)域，綜合樓、科學(xué)樓、藝術(shù)樓環(huán)水對望，小劇場、圖書館、餐廳互為舞臺和背景，高低錯落，形態(tài)各異，延續(xù)水鄉(xiāng)村落的樓、臺、榭、橋、廊等文化記憶。首層至三層主要布置最公共最活躍的功能空間，便于師生和校外人員共享和交流。面向城市側(cè)的各種文藝類課室和圖書空間，各個功能豎向?qū)盈B，同時水平相連，架空平臺和屋面空間被開放出來，供師生和公眾共享，藝術(shù)、圖書以及相關(guān)的學(xué)術(shù)活動成為這個建筑的立面和整體形象。
主入口望操場